การบันทึกครั้งที่ 16 

วันศุกร์ ที่ 28 เมษายน 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

เรียนเรื่อง

โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program)

บทบาทครู
•ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู
•ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู
•จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ
ทักษะทางสังคม

• เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากการพ่อแม่
• การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข

กิจกรรมการเล่น

• ยุทธศาสตร์การสอน
• การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง
• ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น
• การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น
• ช่วยเด็กทุกคนให้รู้กฎเกณฑ์

     2.ทักษะภาษา

• การวัดความสามารถทางภาษา
• การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด
• การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่
• ทักษะพื้นฐานทางภาษา
• พฤติกรรมตอบสนองการแสดงออกทางภาษา
• พฤติกรรมเริ่มการแสดงออกของเด็ก
• ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย
• การสอนตามเหตุการณ์ (Incidental Teaching)

     3. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง

• เรียนรู้การดำรงชีวิตโดยอิสระให้มากที่สุด การกินอยู่ การเข้าห้องน้ำ การแต่งตัว กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน
• การสร้างความอิสระ
• ความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญ
• หัดให้เด็กทำเอง
• จะช่วยเมื่อไหร่
• ทักษะการช่วยเหลือตนเอง 
• ลำดับขั้นในการช่วยเหลือตนเอง
• การเข้าส้วม

      4. ทักษะพื้นฐานทางการเรียน

• เป้าหมาย
• ช่วงความสนใจ
• การเลียนแบบ
• การทำตามคำสั่ง คำแนะนำ
• การรับรู้ การเคลื่อนไหว
• การควบคุมกล้ามเนื้อเล็ก
• ความจำ
• การวางแผนการเตรียมพื้นฐานทางวิชาการ

ประเมินตัวเอง

เรียนได้สนุกและเข้าใจเนื้อหาในวันนี้พอสมคร

ประเมินเพื่อน

เพื่อนๆตั้งใจเรียนและมีส่วนรวมกันทุกคน

ประเมินอาจารย์

อาจารย์สอนตรงเวลาแต่งกายสุภาพ

การบันทึกครั้งที่ 15 

วันศุกร์ ที่ 21 เมษายน 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน

การบันทึกครั้งที่ 14 

วันศุกร์ ที่ 14 เมษายน 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอนปิดสงกรานต์

การบันทึกครั้งที่ 13 

วันศุกร์ ที่ 7 เมษายน 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน

การบันทึกครั้งที่ 12 

วันศุกร์ ที่ 31 มีนาคม 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน

การบันทึกครั้งที่ 11 

วันศุกร์ ที่ 24 มีนาคม 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

เรียนเรื่อง

แต่ก่อนเรียนเป็นการแจกคะแนนสอบกลางภาคให้แต่ละคน

การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

• เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน 
• ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด  
• เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)

1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา
2.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม
3. การบำบัดทางเลือก

การสื่อความหมายทดแทน (Augmentative and Alternative Communication ; AAC)

• การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies) 
• โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture Exchange Communication System; PECS) 
• เครื่องโอภา (Communication Devices) 
• โปรแกรมปราศรัย

บทบาทของครู

• ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู 
• ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู
• จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน
• ให้เด็กมีกิจกรรม เปลี่ยนอิริยาบถบ้าง 

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

1. ทักษะทางสังคม

2. ทักษะภาษา

3. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง

4. ทักษะพื้นฐานทางการเรียน

ประเมินตัวเอง

  วันนีรียนสนุกมากค่ะ

ประเมินเพื่อน

เพื่อนๆตั้งใจเรียนดีมากค่ะ

ประเมินอาจารย์

อาจารรย์สอนสนุก

การบันทึกครั้งที่ 10 

วันศุกร์ ที่ 17 มีนาคม 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

เรียนเรื่อง

ก่อนเรียนมีการสอน

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

รูปแบบการจัดการศึกษา

• การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)
• การศึกษาพิเศษ (Special Education)
• การศึกษาแบบเรียนร่วม  (Integrated Education หรือ Mainstreaming)
• การศึกษาแบบเรียนรวม  (Inclusive Education)

การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ 

• เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

• การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป 
• มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทำร่วมกัน
• ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน
• ครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือกัน

การเรียนร่วมบางเวลา (Integration) 

• การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา
• เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ 
• เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้ 
• กิจกรรมทุกชนิดที่จะนำไปสู่การสอนที่ดี (Good Teaching) ต้องคิดอย่างรอบคอบเพื่อหาหนทางให้นักเรียนทุกคนสามารถเรียนได้ 
• เป็นการกำหนดทางเลือกหลายๆ ทาง

สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม

• เกิดจากปรัชญาการศึกษาที่กล่าวไว้ว่า การศึกษาสำหรับทุกคน(Education for All)
• การเรียนรวม เป็นแนวคิดทางการศึกษาอย่างหนึ่งที่โรงเรียนจะต้องจัดการศึกษาให้กับเด็กทุกคนโดยไม่มีการแบ่งแยกว่าเด็กคนใดเป็นเด็กปกติ หรือเด็กคนใดเป็นเด็กที่มีความต้องการพิเศษ 
• เด็กเลือกโรงเรียนไม่ใช่โรงเรียนเลือกเด็ก
• เด็กทุกคนที่ผู้ปกครองพาเข้ามาโรงเรียนทางโรงเรียนจะต้องรับเด็กไว้ และจะต้องจัดการศึกษาให้อย่างเหมาะสม และดำเนินการเรียนในลักษณะ “รวมกัน” ที่ทุกคนต่างเป็นส่วนหนึ่ง ของสังคม ทุกคนยอมรับซึ่งกันและกัน 
• ทุกคนยอมรับว่ามี ผู้พิการ อยู่ในสังคมและเขาเหล่านั้นต่างก็เป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่จะต้องใช้ชีวิตร่วมกันกับคนปกติ โดยไม่มีการแบ่งแยก

ความสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

• ปฐมวัยเป็นช่วงเวลาสำคัญที่สุดของการเรียนรู้
• “สอนได้”
• เป็นการจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิเศษที่มีขีดจำกัดน้อยที่สุด

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

   ครูไม่ควรวินิจฉัย

• การวินิจฉัย หมายถึงการตัดสินใจโดยดูจากอาการหรือสัญญาณบางอย่าง
• จากอาการที่แสดงออกมานั้นอาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดได้

ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก

• เกิดผลเสียมากกว่าผลดี
• ชื่อเปรียบเสมือนตราประทับตัวเด็กตลอดไป
• เด็กจะกลายเป็นเช่นนั้นจริงๆ

ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ

• พ่อแม่ของเด็กพิเศษ มักทราบดีว่าลูกของเขามีปัญหา
• พ่อแม่ไม่ต้องการให้ครูมาย้ำในสิ่งที่เขารู้อยู่แล้ว
• ครูควรพูดในสิ่งที่เป็นความคาดหวังในด้านบวก แต่ต้องไม่ให้เกิดความหวังผิดๆ
• ครูควรรายงานผู้ปกครองว่าเด็กทำอะไรได้บ้าง เท่ากับเป็นการบอกว่าเด็กทำอะไรไม่ได้
• ครูช่วยให้ผู้ปกครองมีความหวังและเห็นแนวทางที่จะช่วยให้เด็กพัฒนา

ประเมินตัวเอง

   ก็ตั้งใจเรียนพอสมควรแต่ในตอนวาดภาพวาดอยากอยู่

ประเมินเพื่อน

  เพื่อนๆวาดรูปสวยและตั้งใจเรียนมาก

ประเมินอาจารย์

  อาจารย์สอนสนุกเข้าตรงเวลา

การบันทึกครั้งที่ 9 

วันศุกร์ ที่ 10 มีนาคม 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

สัปดานี้เรียนเรื่อง

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

• มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ 
• แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น 
• มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ
• เด็กที่มีการควบคุมอารมณ์ให้อยู่ในสภาพปกตินานๆ ไม่ได้
• เด็กที่ควบคุมพฤติกรรมบางอย่างของตนเองไม่ได้ 
• ทำให้ไม่สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเรียบร้อย

ลักษณะของเด็กบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

• ความวิตกกังวล (Anxiety) ซึ่งทำให้เด็กมีนิสัยขี้กลัว 
• ภาวะซึมเศร้า (Depression) มีความเศร้าในระดับที่สูงเกินไป 
• ปัญหาทางสุขภาพ และขาดแรงกระตุ้นหรือความหวังในชีวิต 

การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ตามกลุ่มอาการ

ด้านความประพฤติ (Conduct Disorders)

• ทำร้ายผู้อื่น ทำลายสิ่งของ ลักทรัพย์
• ฉุนเฉียวง่าย หุนหันพลันแล่น และเกรี้ยวกราด
• กลับกลอก เชื่อถือไม่ได้ ชอบโกหก ชอบโทษผู้อื่น
• เอะอะและหยาบคาย
• หนีเรียน รวมถึงหนีออกจากบ้าน
• ใช้สารเสพติด
• หมกมุ่นในกิจกรรมทางเพศ

ด้านความตั้งใจและสมาธิ (Attention and Concentration) 

• จดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งในระยะสั้น (Short attention span) อาจไม่เกิน 20 วินาที 
• ถูกสิ่งต่างๆ รอบตัวดึงความสนใจได้ตลอดเวลา
• งัวเงีย ไม่แสดงความสนใจใดๆ รวมถึงมีท่าทางเหมือนไม่ฟังสิ่งที่ผู้อื่นพูด

สมาธิสั้น (Attention Deficit)

• มีลักษณะกระวนกระวาย ไม่สามารถนั่งนิ่งๆ ได้ หยุกหยิกไปมา
• พูดคุยตลอดเวลา มักรบกวนหรือเรียกร้องความสนใจจากผู้อื่น
• มีทักษะการจัดการในระดับต่ำ

การถอนตัวหรือล้มเลิก (Withdrawal)

• หลีกเลี่ยงการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และมักรู้สึกว่าตนเองด้อยกว่าผู้อื่น
• เฉื่อยชา และมีลักษณะคล้ายเหนื่อยตลอดเวลา
• ขาดความมั่นใจ ขี้อาย ขี้กลัว ไม่ค่อยแสดงความรู้สึก

ความผิดปกติในการทำงานของร่างกาย(Function Disorder)

• ความผิดปกติเกี่ยวกับพฤติกรรมการกิน (Eating Disorder) 
• การอาเจียนโดยสมัครใจ (Voluntary Regurgitation) 
• การปฏิเสธที่จะรับประทาน 
• รับประทานสิ่งที่รับประทานไม่ได้
• โรคอ้วน (Obesity) 
• ความผิดปกติของการขับถ่ายทั้งอุจจาระและปัสสาวะ (Elimination Disorder)

ภาวะความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ระดับรุนแรง

• ขาดเหตุผลในการคิด
• อาการหลงผิด (Delusion)
• อาการประสาทหลอน (Hallucination)
• พฤติกรรมการทำร้ายตัวเอง

สาเหตุ

• ปัจจัยทางชีวภาพ (Biology)
• ปัจจัยทางจิตสังคม (Psychosocial)

ประเมินตัวเอง

   วันนี้เรียนสนุกมากมีเพื่อนๆออกไม่สาธิต

ประเมินเพื่อน

  เพื่อนๆให้ความร่วมมือกับบทุกกิจกรรมดีมากค่ะ

ประเมินอาจารย์

  อาจาย์สอนสนุกเข้าสอนตรงเวลา

การบันทึกครั้งที่ 8 

วันศุกร์ ที่ 3 มีนาคม 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

สัปดานี้เรียนเรื่อง

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(Children with Learning Disabilities) 

    1. ด้านการอ่าน (Reading Disorder)

    2. ด้านการเขียน (Writing Disorder)

    3. ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder)

    4. หลายๆ ด้านร่วมกัน

ออทิสติก (Autistic) 

"ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว" 

ลักษณะของเด็กออทิสติก 

    - อยู่ในโลกของตนเอง
    - ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ
    - ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน 
    -  ไม่ยอมพูด

    - เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

เกณฑ์การวินิจฉัยออทิสติกองค์การอนามัยโลกและสมาคมจิตแพทย์อเมริกา

ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างน้อย 2 ข้อ

      - ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น
      - ไม่สามารถสร้างสัมพันธภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย
      - ขาดความสามารถในการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุก สนานร่วมกับผู้อื่น

     - ขาดทักษะการสื่อสารทางสังคมและทางอารมณ์กับบุคคลอื่น
พฤติกรมการทำซ้ำ

• นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง
• นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน
• วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น
• ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม

ไม่สามารถวินิจฉัยให้เข้าข่ายโรคใดๆได้

   ออทิสติกเทียม

• ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ 
• ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด
• ดูการ์ตูนในทีวี

Autistic Savant

• กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker) จะใช้การการคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking) 
• กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinker)จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)

ประเมินตัวเอง

  วันนี้ตั้งใจเรียนพอสมครวเรียนสนุก

ประเมินเพื่อน

  เพื่อนๆทุคนตั้งใจเรียนมาและสนุกกกับการเรียนมาก

ประเมินอาจารย์

  อาจารย์สอนสนุกเข้าสอนครงเวลา

การบันทึกครั้งที่ 7 

วันศุกร์ ที่ 24 กุมภาพันธ์ 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

สอบกลางภาค

การบันทึกครั้งที่ 6 

วันศุกร์ ที่ 17 กุมภาพันธ์ 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

สัปดานี้ไม่ได้เข้าเรียนเนื่องจากไปแข่งขันกีฬามหาวิทยาลัยที่โคราช

การบันทึกครั้งที่ 5 

วันศุกร์ ที่ 10 กุมภาพันธ์ 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

สัปดาห์นี้ได้ไปนั่งชมการประกวดมารยาทไทยของคณะศึกษาศาสตร์

การบันทึกครั้งที่ 4 

วันศุกร์ ที่ 3 กุมภาพันธ์ 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

สัปดาห์นี้ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากอาจารย์ติดราชการ

การบันทึกครั้งที่ 3 

วันศุกร์ ที่ 27 มกราคม 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

สัปดานี้เรียนเรื่อง

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา (Children with Speech and Language Disorders)

• เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด: หมายถึง เด็กที่มีควาบกพร่องซึ่งเกิดจากการพูดผิดปกติ ในด้านความชัดเจน

1. ความบกพร่องในด้านการปรุงเสียง (Articulator Disorders) 

2. ความบกพร่องของจังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด (speech Flow Disorders)

3. ความบกพร่องของเสียงพูด (Voice Disorders) 

ความบกพร่องทางภาษา 

    หมายถึง การขาดความสามารถที่จะเข้าใจความหมายของคำพูด และ/หรือไม่สามารถแสดงความคิดออกมาเป็นถ้อยคำได้

1. การพัฒนาการทางภาษาช้ากว่าวัย (Delayed Language) 

2. ความผิดปกติทางการพูดและภาษาอันเนื่องมาจากพยาธิสภาพที่สมอง โดยทั่วไปเรียกว่าDysphasia หรือ aphasia

เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ (Children with Physical and Health Impairments)  

       1.การชักในช่วงเวลาสั้น ๆ (Petit Mal)

       2.การชักแบบรุนแรง (Grand Mal)

       3.อาการชักแบบ Partial Complex

       4.อาการไม่รู้สึกตัว (Focal Partial)

       5.ลมบ้าหมู (Grand Mal)

ซี.พี. (Cerebral Palsy) 

1.กลุ่มแข็งเกร็ง (spastic)

2.กลุ่มที่มีการเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นเอง(athetoid , ataxia)

3. กลุ่มอาการแบบผสม (Mixed) 

ประเมินตัวเอง

  เรียนสนุกไม่เครียด

ประเมินเพื่อน

   เพื่อนๆตั้งใจและฟังอาจารย์มาก

ประเมินอาจารย์

   อาจารย์สอนสนุกเข้าใจง่าย

การบันทึกครั้งที่ 2 

วันศุกร์ ที่ 20 มกราคม 2560

เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

สัปดานี้เรียนเรื่อง

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

แบ่งได้เป็น 2 กลุ่มใหญ่ ๆ คือ

1. กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความสามารถสูง 
มีความเป็นเลิศทางสติปัญญา 

เรียกโดยทั่ว ๆ ไปว่า “เด็กปัญญาเลิศ”

2.กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความบกพร่อง

เด็กปัญญาอ่อน

แบ่งตามระดับสติปัญญา (IQ) ได้ 4 กลุ่ม

 1. เด็กปัญญาอ่อนขนาดหนักมาก IQ ต่ำกว่า 20

- ไม่สามารถเรียนรู้ทักษะด้านต่าง ๆ ได้เลย 

- ต้องการเฉพาะการดูแลรักษาพยาบาลเท่านั้น

2. เด็กปัญญาอ่อนขนาดหนัก IQ 20-34 

                - ไม่สามารถเรียนได้ ต้องการเฉพาะการฝึกหัดการช่วยเหลือตัวเองในกิจวัตรประจำวันเบื้องต้นง่าย ๆ

                - กลุ่มนี้เรียกโดยทั่วไปว่า C.M.R (Custodial Mental Retardation)

3. เด็กปัญญาอ่อนขนาดปานกลาง IQ 35-49

       - พอที่จะฝึกอบรมและเรียนทักษะเบื้องต้นง่าย ๆ ได้ 

       - สามารถฝึกอาชีพ หรือทำงานง่าย ๆ ที่ไม่ต้องใช้ความละเอียดลออได้ 

      - เรียกโดยทั่วไปว่า T.M.R (Trainable Mentally Retarded) 

4. เด็กปัญญาอ่อนขนาดน้อย IQ 50-70 

              - เรียนในระดับประถมศึกษาได้ 

              - สามารถฝึกอาชีพและงานง่าย ๆ ได้ 

              - เรียกโดยทั่ว ๆ ไปว่า E.M.R (Educable Mentally Retarded) 

 เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน

(Children with Hearing Impaired ) 

หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่อง หรือสูญเสียการได้ยินเป็นเหตุให้การรับฟังเสียงต่าง ๆ ได้ไม่ชัดเจน มี 2 ประเภท คือ เด็กหูตึง และ เด็กหูหนวก 

        1. เด็กหูตึงระดับน้อย ได้ยินตั้งแต่ 26-40 dB

        2. เด็กหูตึงระดับปานกลาง ได้ยินตั้งแต่ 41-55 dB

        3. เด็กหูตึงระดับมาก ได้ยินตั้งแต่ 56-70 dB 

        4. เด็กหูตึงระดับรุนแรง ได้ยินตั้งแต่ 71-90 dB 

เด็กที่บกพร่องทางการเห็น

(Children with Visual Impairments) 

        - เด็กที่มองไม่เห็นหรือพอเห็นแสง เห็นเลือนราง

- มีความบกพร่องทางสายตาทั้งสองข้าง

- สามารถเห็นได้ไม่ถึง 1/10 ของคนสายตาปกติ

- มีลานสายตากว้างไม่เกิน 30 องศา 

จำแนกได้เป็น 2 ประเภท คือ เด็กตาบอด และ เด็กตาบอดไม่สนิท 

1. เด็กตาบอด:ในระยะ 6/60 , 20/200 ลงมาจนถึงบอดสนิท 
2. เด็กตาบอดไม่สนิท:อยู่ในระดับ 6/18, 20/60, 6/60, 20/200 หรือน้อยกว่านั้น 

ประเมินตัวเอง

   ตังเองก็ตั้งใจเรียนมากกว่าสัดาที่แล้ว

ประเมินเพื่อน

    เพื่อนๆตั้งใจเรียนทุกคน

ประเมินอาจารย์

   อาจารย์เข้าสอนตรงเวลาสอนสนุก

การบันทึกครั้งที่ 1
วันศุกร์ ที่ 13 มกราคม 2560
เวลาเรียน  08.30-12.30 น.

เป็นสัปดาแรกที่ได้พบอาจารย์ แจกแนวการการสอน (Course  Syllabus) และอธิบายการเรียนการสอน ในแต่สัปดาที่จะเรียน

เริ่มเรียนในสัปดาเรื่อง

 - เด็กที่มีความต้องการพิเศษ (Children with special needs )

- เด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ ( Early Childhood with special needs )

  ความหมายของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

      1. ทางการแพทย์ :เด็กพิการ

       2. ทางการศึกษา :เด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาเฉพาะ

สรุปได้ว่าเด็กที่มีความต้องการพิเศษหมายถึง

 - เด็กที่ไม่อาจพัฒนาความสามารถได้เท่าที่ควรจากการให้การช่วยเหลือ และการสอนตามปกติ

  - มีสาเหตุจากสภาพความ บกพร่องทางร่างกาย สติปัญญา และอารมณ์

  - จำเป็นต้องได้รับการกระตุ้น ช่วยเหลือการบำบัด และฟื้นฟู

  - จัดการเรียนการสอนที่เหมาะกับลักษณะและความต้องการของเด็กแต่ละบุคล

พฤติกรรมและพัฒนาการของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

    1.  พัฒนาการ 

     2. เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

  ปัจจัยที่มีผลต่อพัฒนาการเด็ก

     1.ปัจจัยทางด้านชีวภาพ 

      2.ปัจจัยด้านสภาพแวดล้อมก่อนคลอด     

      3.ปัจจัยด้านกระบวนการคลอด      

      4.ปัจจัยด้านสภาพแวดล้อมหลังคลอด 

สาเหตุที่ทำให้เกิดความบกพร่องทางพัฒนาการ

    1. พันธุกรรม: เด็กจะมีพัฒนาการล่าช้ามาตั้งแต่เกิดหรือสังเกตได้ชั่วระยะไม่นานหลังเกิด 

    2. โรคของระบบประสาท: 

            - เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการส่วนใหญ่มักมีอาการหรืออาการแสดงทางระบบประสาทร่วมด้วย  

           - ที่พบบ่อยคืออาการชัก 

    3. การติดเชื้อ:

            -   การติดเชื้อตั้งแต่อยู่ในครรภ์ น้ำหนักตัวแรกเกิดน้อย ศีรษะเล็กกว่าปกติ อาจมีตับม้ามโต การได้ยินบกพร่อง ต้อกระจก

           -   นอกจากนี้การติดเชื้อรุนแรงภายหลังเกิด เช่น สมองอักเสบ เยื้อหุ้มสมองอักเสบ เป็นสาเหตุที่พบได้บ้าง

     4. ความผิดปกติเกี่ยวกับเมตาบอลิซึม:โรคที่ยังเป็นปัญหาสาธารณสุขไทย คือ ไทรอยด์ฮอร์โมนในเลือดต่ำ

   5. ภาวะแทรกซ้อนระยะแรกเกิด:การเกิดก่อนกำหนด น้ำหนักตัวแรกเกิดน้อย และภาวะขาดออกซิเจน

    6. สารเคมี: 

           - ตะกั่ว

           - แอลกอฮอล์

           - Fetal alcohol syndrome, FAS

           - นิโคติน

   7. การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม รวมทั้งการขาดสารอาหาร: 

   8. สาเหตุอื่นๆ

อาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

    - มีพัฒนาการล่าช้าซึ่งอาจจะพบมากกว่า 1 ด้าน

     - ปฏิกิริยาสะท้อน (primitive reflex) ไม่หายไปแม้จะถึงช่วงอายุที่ควรจะหายไป 

     

แนวทางการวินิจฉัยเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

1. การซักประวัติ

2. การตรวจร่างกาย

3. การสืบค้นทางห้องปฏิบัติการ

4.การประเมินพัฒนาการ

การประเมินที่ใช้ในเวชปฏิบัติ

          - แบบทดสอบ Denver II 

          - Gesell Drawing Test 

          - แบบประเมินพัฒนาการเด็กตามคู่มือส่งเสริมพัฒนาการเด็กอายุแรกเกิด - 5 ปี สถาบันราชานุกูล 

ประเมินตัวเอง

   ในการเรียนในสัปดานี้เป็นสัปดาแรกจึงทำให้มีการพูดคุยกับเพื่อนมากกว่าฟังอาจาย์นิดหน่อย 

ประเมินเพื่อน

   เพื่อนทุกคนก็ตั้งใจฟังบางคุยบางเป็นบางครั้ง

ประเมินอาจารย์

   อาจรย์เป็นคนที่เข้าสอนตรงเวลาสอนสนุกทำให้การเรียนการสอนไม่เครียด